孩子如何学习阅读

我们如何学习阅读?与口语不同，阅读不是一种大脑天生就能培养的技能。学习阅读需要大脑中与不同认知技能相对应的几个区域的协调工作。

有些孩子无论在他们就读的学校使用什么教学方法，都能轻松地学会阅读。但还有很多人(多达65%)需要明确、系统的语音教学，而不是所有学校都提供这种教学。其结果是，超过一半的孩子在高中毕业时，不具备成年后茁壮成长所需的流畅阅读技能。有些人，虽然不是全部，患有学习障碍难语症．对这些孩子来说，如何教他们阅读至关重要。

关于如何教孩子阅读的争论已经持续了几十年，新的策略被开发和采用，其结果也得到了衡量。但是在21世纪^圣世纪以来，教育工作者比他们的前辈有一个优势:了解大脑中与学习阅读有关的区域和回路。

神经生物学家不仅确定了儿童在获得阅读技能时大脑中发生了什么，他们还确定了患有阅读障碍的儿童在这一过程中的差异。

在学习阅读时，孩子们必须齐心协力地识别印刷的字母，将这些字母与声音联系起来，然后迅速掌握这些联系。把声音和打印出来的字母联系起来的过程叫做“自然拼读法”。马修Cruger她是儿童心理研究所学习与发展中心主任，她解释了他们是如何获得这些技能的。betway88必威官网

克鲁格博士指出:“当他们刚开始学习阅读时，你会听到孩子们花了很长时间把单词读出来，你可以看到他们努力让嘴唇发出正确的声音。”一个接一个地把单词中的声音清晰地表达出来，依赖于大脑额叶的一个区域来产生语音和声音。这个试探的过程需要集中精力，而且不是自动的，即使对那些容易学会阅读的孩子也是如此。

大脑后部的两个区域帮助建立字母和声音之间的联系，从而自动解码和识别单词。一种系统用于快速处理声音，另一种用于快速视觉识别。他们形成了一个连接的网络，随着孩子们得到更多的练习，这个网络越来越自动地起作用。

在最好的情况下，孩子们学会同时或自动地识别字母和声音，而不需要太多的思考。在这一点上，大脑的这些后部区域变得专门用于阅读，尽管它们并没有自然进化到识别印刷品-突出了我们的大脑是如何适应新的学习的。

克鲁格博士解释说，患有阅读障碍的儿童大脑中自动解码和识别单词的后部区域不像其他孩子那样发达。因此，有阅读障碍的儿童过度依赖额叶区域，一遍又一遍地读出每个单词，即使他们已经练习了很多很多次。该领域的研究已经证实，患有阅读障碍的儿童大脑后部的工作效率较低，并降低了他们解码的效率。

“有阅读障碍的学生不能轻松地开发或利用这些区域，”克鲁格博士解释道。

他们依赖于不同的大脑区域和路径，需要更大的脑力劳动，而且，当他们学习读出单词时，他们需要更多的时间。好消息是，有阅读障碍的孩子有效的教学他们使用的大脑区域和系统可能会改变。

“我们可以用三种方式来衡量补救策略的影响，”克鲁格博士解释道。“我们可以观察学生更有效地阅读。我们可以用标准化阅读测试来量化这些进步。通过神经成像，我们可以看到用于阅读的大脑区域和系统的变化。”

什么样的教学对有阅读障碍的孩子有效，什么无效?它有助于理解阅读教学在过去五十年中发生了怎样的变化。

一种叫做“全语言教学法”的方法曾经非常流行，现在仍然影响着一些学校的阅读教学。整个语言都是基于这样一种理念，即孩子们可以通过接触与他们相关并激励他们的书面语言来“自然”地学习阅读。面对新单词，他们会寻找线索，而不是试探它们。“他们会用图片或上下文来找出哪个单词有意义，而不是用语音来读出单词，”解释说劳拉·菲利普斯她是儿童心理研究所的临床神经心理学家。betway88必威官网

菲利普斯博士补充说，被誉为“语言之父”的肯·古德曼(Ken Goodman)把阅读称为“心理语言学的猜谜游戏”。

她指出，通过在图片或上下文中寻找线索来识别不熟悉的单词，这是发育中的孩子在学习阅读时最初通常会使用的策略。但当他们意识到看字母和使用自然拼读法更有效时，他们最终会停止使用其他策略。

问题是，有阅读障碍的孩子，他们没有机会获得那套语音技能，将继续依赖于这些提示策略。菲利普斯博士解释说，训练他们看图片或试图找出句子中有意义的东西，会把他们的注意力从他们应该关注的字母和发音上转移开。“所以，你在那些真正需要不断被引导去阅读字母的孩子中保持了糟糕的阅读策略。”

20世纪90年代，随着神经科学家的介入，整个语言研究方法受到了广泛的质疑，他们认为“猜谜游戏”的方法误解了大脑在阅读中的工作方式，低估了声音识别和声音在文字中映射的重要性。

2000年，联邦政府发布了一项研究，以确定教孩子阅读最有效的方法。这项研究确定了每一个有效阅读教学项目的五个核心概念:音位意识、语音、流畅性、词汇量和理解——创造了阅读教学的五大支柱。

“平衡读写能力”是一门仍在广泛使用的课程，旨在平衡这五个组成部分。但平衡读写能力的批评者认为，它仍然太接近整个语言方法。菲利普斯博士认为，在平衡读写方面，没有足够的自然拼读教学，让许多孩子学会熟练阅读，尤其是有阅读障碍的孩子。

菲利普斯博士说，对孩子学习阅读最有效的方法是系统的语音教学，并进行大量的重复。她解释说，系统性意味着循序渐进地学习语音技能，从学习识别最常见和最一致的字母发音模式，到更难和不太一致的字母发音模式。这种方法对有阅读障碍的孩子尤其重要，他们需要大量的阅读才能成功，但对许多其他通过其他阅读项目学习困难的孩子来说也是如此。

“我们不想忽视词汇和理解，”她解释说，“但在K-2年级的早期，他们最好分开教，比如通过口语活动，这样阅读时间就可以真正专注于掌握单词识别，建立视觉单词词汇量，促进流利的阅读。”目标是到三年级时，当重点从“学习阅读”转移到“阅读学习”时，孩子们有足够的阅读流利性——这需要自动识别单词，而不是必须有意识地一个字母一个字母地解码。菲利普斯博士说:“这种流畅性可以为阅读理解释放工作记忆容量。”

她指出，仍然有一种广泛的误解，认为为自动检索映射单词只是一个视觉记忆过程——记住单词的样子。“很多人，包括一些教育工作者，不明白单词‘记忆’的基础是学习单词的组成音是什么，并将这些音‘映射’到字母上，最终形成一串字母——这个过程被称为正字法映射。这需要语音或声音意识，这涉及到不同的大脑区域。”

平衡读写能力和使用上下文线索教孩子如何阅读的另一个问题是，那些可能非常聪明的学生——他们有很强的语言理解能力——但在阅读机制上有困难的学生往往不被注意到。儿童心理研究所的临床神经心理学家Alex Bellantuono博士说:“因为他们能够利用环境来理解，所以他们在雷达下飞行，直到他们的技能崩溃，老师才会发现他们有阅读问题。”betway88必威官网这意味着要到很晚的时候才会被发现，那时事情需要更长的时间或更难补救。”

我们的专家说，现在我们已经了解了自然发音在学习阅读中的重要性，我们也知道了如何识别有风险的孩子有阅读障碍的人，我们有机会尽早发现他们。

有强有力的证据表明，即使在孩子接受任何阅读指导之前，对声音的意识(语音意识)也能很好地预测未来的阅读结果。例如，如果一个学龄前的孩子没有学会押韵，这需要识别相似的声音，他们就有患阅读障碍的风险。那些表现出这些弱点的孩子，以及那些在很小的时候就难以识别字母和发音之间的联系的孩子，需要对这种情况进行评估。克鲁格博士说，甚至在一年级时，我们就可以开始发现许多孩子有阅读延迟的重大风险。“这意味着我们可以及早识别哪些孩子倾向于冒险，然后开始讨论不同阅读教学方法的利弊。”