大约10%的学校人口-9到1300万儿童 - 与心理健康问题斗争。在20个典型的课堂上,机会很好,一个或两个学生正在处理与贫困有关的严重心理社会压力,家庭暴力,虐待忽视,创伤或精神病症。

这些孩子今天代表了今天课堂上最具挑战性的学生。

他们的心理健康问题使他们难以调节他们的情绪和专注于学习。通常,他们缺乏规范行为所需的基本技能,有时候甚至识别自己的行为。它们可能是不灵活的,并没有明显的理由 - 每天扰乱课堂常规。他们可以在社会上脱离或粘着,困倦或烦躁。他们可以反复诋毁学校人员并不断地争辩。他们是在晚上留住管理人员的学生,那些教师害怕在他们的课程中。他们的许多故事都是令人心动的。

今天的学校工作人员在每年为每个学生展示了巨大的压力。然而,它们处于束缚状态。一个破坏性的孩子可以有效地剥夺整个课程。调查表明,与颠覆性的学生应对是教师的一个问题。

我们在学校工作的经验教导了我们有效,帮助每个学生达到他或她的潜力,教师需要一种新的方法来清楚地了解推动学生行为的行为。老师也需要一个各种策略这让他们有效地干预行为是根深蒂固的。

了解以下关键概念有助于教师选择如何通过学生的有问题行为进行干预:

不当行为是一种症状

如果他或她可以,学生就会表现。如果学生表现出存在问题,不发性技能的症状。当学生时爆炸或采取行动,这是一个迹象,他们被困,无法应对这种情况。有些可能对压力过敏并且具有过度激烈的战斗或飞行反应。其他人可能缺乏与同伴互动所需的基本社交技能,遵循“在快餐后清理”等需求的灵活性自我调节抵御焦虑的任务。

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行为是沟通

尽管学生的行为看起来可以看起来奇异或破坏性,但他们的行为是有目的的,并且他们试图解决问题。退后一步并尝试破译学生正在尝试沟通的问题以及行为的功能(或意图)是至关重要的。在实践中,教师可以学会停止并“听”到行为传达的信息,打破行为代码,并以更高效的方式响应。

行为有功能

行为永远不会随意或漫无目的。除非他们从中取出一些东西,否则个人不会重复行为。通常,这是一个燃料不恰当行为的其他人的回应。抱怨可能会努力获得教师的注意力,咒骂。如果学生反复发脾气然后留下一个课堂,她已经了解到发脾气进一步逃避的欲望。教师首先需要弄清楚学生从不恰当的行为那里得到了什么,以寻找不同的方式来响应,以免无意中加强行为。

模式发生在模式中

当老师觉得他们已经对一个学生做了所有的尝试,但这个学生仍然行为不当时,下一步就是系统地调查。打破行为准则的关键是寻找模式。可以基于这些模式在一天中的时候(她总是在小吃前的早晨打哈欠),活动(当数学开始时,他总是要求去护士),人(她在欧文女士参加更多的课堂上),以及许多其他因素。一旦发现模式,行为的功能或意图通常会揭示自己:“哦!他拒绝每次陌生的成年人进入房间时说话。“每种行为也都有预订:在不需要的行为(前一种)之前发生的环境变量以及教师和对等人在行为之后的响应。在试图理解行为时,教师需要注意这些账簿。这些是燃料的行为,并允许它持续存在。

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行为可以改变

虽然行为计划通常被认为是一种方式提高学生的行为,良好的行为计划真的是帮助教师开发新行为的指导,因此他们可以以更有效和先发制人的方式与挑战性的学生互动。

对于一些学生,当时干预措施在理解学生的行为和教学的功能尚未开发出来的技能方面是现场的,学生可以快速表现出来。如果学生一直在展示多年的不当行为并缺乏必要的技能,她可能需要更长时间的变化。


我们有学生在三周内停止表现不恰当,而其他学生则在三年内逐渐减少行为。学生越来越强烈地教授欠发达的技能,而且环境变化的环境越多,鼓励适当的行为,学生的行为越快就是可能改变。

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更改持续的

建立对驱动器行为的理解,我们为我们称之为公平计划的不同类型的行为干预计划提供了一个框架。公平代表功能假设,住宿,互动策略和反应策略。

公平计划的目标是将不恰当的行为改为长期的适当行为,而不是例如,只是“管理行为”直到年底。实现这种改变需要教师采取五个基本步骤,这些步骤使用上面概述的基本概念。

1.管理前书

这意味着最大限度地减少或容纳环境中的东西,倾向于掀起不恰当行为的事件。通过了解一名生手党对学生有问题,如接近其他学生或大声朗读,老师可以有效地介入并创造一个支持和主动的课堂环境。

2.强化期望行为。

如果学生在没有爆发的​​情况下不能容忍学业要求,老师可以开始要求她只做10分钟的工作,加强她,随着时间的推移建立学生的宽容。由于学生表现出自我监管或使用女性技能的小企图,老师将加强和奖励她。

3.教授替代行为。

学生需要教授一个替代行为 - 适当的行为是与在没有住宿时所需的技能所需的技能时使用相同的行为与不恰当的行为相同。例如,当她发现阅读令人沮丧时,她可以教会礼貌地问她,而不是将她的拳头撞在桌子上的拳头,“我可以休息一下吗?”

4.解决儿童根源无法行使的欠发达技能。

教学学生不发达技能最终消除了对替代行为的需求。例如,拳击学生可能需要携手阅读技能,也许是额外的支持。

5.以一种阻止它的方式回应学生不当行为。

当预防变得Awry和事件确实发生时,教师的回应需要加强学生所需的行为,并避免意外地加强不期望的行为。

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