我们倾向于想到创伤由于令人恐惧和令人沮丧的事件。但是,许多孩子通过在整个早期发展中持续曝光,滥用,忽视,无家可归,家庭暴力或暴力的侵犯,以遭受曝光。很明显,慢性创伤可能会导致学习和行为的严重问题。

创伤对教育工作者来说尤其具有挑战性,因为孩子们通常不会必威体育首页下载表达他们的痛苦感受以一种容易辨认的方式——他们可能会用攻击性或令人不快的行为来掩盖他们的痛苦。医学博士南希·拉帕波特(Nancy Rappaport)是一名关注学校心理健康问题的儿童和青少年精神病学家,她说:“他们是确保你做到这一点的大师。不是看到他们流血。“

识别创伤的症状在孩子身上可以帮助教育者理解这些令人困惑的行为。它可以帮助避免误诊,因为这些症状可以模仿其他问题,包括注意力缺陷多动症以及其他行为障碍。

简而言之,这些儿童所经历的学习障碍包括:

  • 难以与老师建立关系
  • 可怜的自我调节
  • 消极思想
  • 超级矛盾
  • 执行职能挑战

创伤和形成债券的麻烦

被忽视或滥用的儿童都有与教师形成关系的问题,这是一个成功的课堂经验中必要的第一步。他们学会了谨慎态度,即使是那些似乎可靠的人,因为他们被他们所依赖的人被忽视或背叛。

“这些孩子没有上下文要求帮助,”哈佛医学院精神科医学院的学校顾问和精神病学副教授Rappaport博士。“他们没有成年人的模型,以认识到他们的需求并给予他们所需要的东西。”

儿童心理研究所(Child Mind Institute)创伤与恢复中心(Trauma and Resilience Center)主任、临床心理学家杰米·霍华德(Jamie Howard)补充说,这些孩子中有很多在生活中无法对成年人形成安全的依恋。betway88必威官网他们需要帮助,让其他成年人进入他们的生活。霍华德博士解释说:“孩子们从来没有形成过这样的早期模板:你可以信任别人,你是可爱的,别人会照顾你,他们需要支持来形成这样的关系。”

给予这种支持的挑战之一是,当孩子表现不佳时,我们的学校经常使用的纪律系统涉及收回注意力和支持,而不是解决他们的问题。学校对那些挑衅和排斥试图帮助他们的成年人的孩子没有多少耐心。

Rappaport博士辩称,学校需要与他们合作,而不是暂停孩子改变他们的行为。她解释说,当一个学生在课堂上捣乱时,老师需要意识到他们所表达的强烈情感,即使是不恰当的。

拉帕波特博士强调承认情绪并试图识别情绪的重要性,而不是直接跳到行为计划中——扣分或取消特权或暂停。“我看得出来,安德鲁拿走了你要的记号笔,你非常生气!””她建议。“如果你对学生不满的地方判断错了,他很可能会纠正你。”

承认和命名一种情绪有助于孩子们以更恰当的方式表达它。她解释说,告诉孩子你“理解”他是必要的第一步,这样才能帮助孩子学会用不会疏远或赶走能帮助他的人的方式表达自己。

可怜的自我调节

受伤的儿童经常有困难管理强烈的情绪。作为婴儿和幼儿,孩子们学会通过平静而在他们的生活中被平静而抚慰自己,并在他们的生活中抚慰的人,霍华德博士。如果他们没有那种经验,因为疏忽,“缺乏舒缓的,安全的附着体系就会有助于他们慢性失呼。”

在课堂上,老师需要支持和指导这些孩子,让他们平静下来,管理自己的情绪。“我们需要成为管理他们行为的伙伴,”Rappaport博士解释说。“Co-regulation之前自律。我们需要帮助他们获得所需的控制权,在他们感到沮丧时可以换台。”她补充说,当他们感到不知所措时,他们需要指导和练习如何降低压力。

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消极思想

受创伤的孩子面临的另一个挑战是,他们逐渐形成了这样的信念:他们是坏人,发生在他们身上的事是他们的错。这导致了人们不会喜欢他们或善待他们的预期。就像霍华德医生说的,“我是个坏孩子。为什么我会在学校表现好?坏孩子在学校表现不好。”

受创伤的孩子也倾向于发展出霍华德博士所说的“敌意归因偏见”——认为每个人都想要得到他们。“所以如果老师说,‘坐到你的座位上’,他们听到的是,‘坐到你的座位上’!””她解释说。他们认为这是夸张的、愤怒的和不公平的。所以他们很快就会表现得易怒。”

正如Rappaport博士所说:“他们看到的是负面的,而我们看到的是中性的。”为了对抗这种消极想法,这些学生讲述了自己的故事,帮助他们理解自己不是“坏孩子”。学习识别他们消极的思维模式,比如非黑即白的思维方式,是能够改变这些模式的一步。

Rappaport博士指出,虐待家庭的孩子有时无法参加课堂活动,因为害怕犯错误,他们瘫痪,这可能使它们似乎是反对的。“对我们来说可能似乎微不足道的错误变得放大,”她解释道,“如果他们的经历一直在愤怒的愤怒或惩罚,他们的经历就会被解释。”

他们不仅需要支持在课堂上可以在课堂上建立增量成功,但有助于在这个环境中看到,犯错误被认为是学习的必要部分。

超级矛盾

创伤的典型症状之一是过度警惕,这意味着对危险过度警惕。“这是一种生理上的高度觉醒,”霍华德博士解释说。“这些孩子是神经质的,他们有夸张的惊吓反应。他们可能会有一些重大的失控行为,因为他们的战斗或逃跑反应已经发生了。”

这可以看起来像多动症,她补充说,被创伤的领先孩子们误诊多动症。长期焦虑会导致睡眠困难和长期易怒。

在研讨会上,Rappaport博士教授教师如何帮助孩子们在课堂上的东西触发情感突出时安定下来。当孩子升级时,她说,关键是“匹配他们的影响,而是以受控的方式匹配。”

我们的目标是与他们的强烈感受相联系。“如果你能理解他们试图告诉你的事情,他们可能会安定下来。即使你只是猜一猜,它也能起作用——你不一定是对的,他们可以纠正你。”

执行职能挑战

慢性创伤影响儿童的记忆,他们要注意,计划,思考事物的能力,以及其他执行功能。患有多动症和创伤的孩子可能在这些技能上尤其受损。

规划困难不仅会影响孩子在学校完成任务的能力,还会影响孩子规划自己行为的能力,而不是冲动行事的能力,以及决定用最佳方式表达自己的需求和感受的能力。

有一件事往往会让受过创伤的孩子感到不安,那就是很难预测未来——不知道未来会发生什么会让孩子不安,并造成焦虑。拉帕波特博士指出,这些孩子可以从反复练习即将发生的事情和他们应该期待的事情中受益。

可能疲软的另一个执行功能是自我叙述的能力 - 通过他们需要做的任务来精神讨论自己。这是一个技能幼儿,学习聆听他们的父母,当他们是婴儿时,他们注意到,如果他们没有拥有他们可能需要帮助发展技能的经验。

专注于积极的注意力

除了与受到创伤的孩子建立联系,帮助他们掌握缺失的技能之外,拉帕波特博士还强调了给予他们尽可能多的积极关注的重要性。

长期被忽视的孩子往往更善于通过激发他们所依赖的成年人的注意力,而不是遵循他们的期望。她指出:“负面关注是快速、可预测和有效的。”“我们需要快速、可预测和高效地给予积极关注。”

但她补充说,积极的关注不仅包括为所需的行为引起它们,而且表达不一定赚取的温暖和善意。

令人惊讶的孩子们用“随意的善意”可以帮助他们免于习惯来引起注意的习惯。“当一个孩子在课堂上吮吸并吮吸课堂时,”她注意到,“一些教师发现它有效地将手机设置每5分钟一次,让孩子积极关注。”

Rappaport博士提供了解在她的书中课堂中管理中断行为的工具,行为的代码:理解和教授最具挑战性的学生的实用指南与行为分析师杰西卡·米纳汉合著。