在KIPP Academy Elementary School的B71教室这样的一年级课堂上,大多数学生都会按照老师的要求去做,大多数情况下。但通常也会有一些年轻人很难听从老师的指挥适当的行为。很可能还有另一群人谁会分心(或兴奋)通过孩子们的行为,他们自己也开始捣乱。

所有人都可以加起来很多教师时间和能量花费重复指示,并试图重定向那些孩子行为是破坏性的。不需要太多就会严重削弱教师实际教学的机会。这就是为什么要成为有效的教育者,教师也需要有效的技巧来管理问题行为。

幸运的是,有技术证明是非常成功的,因为不仅仅是管理课堂上的问题行为,但最大限度地减少了来自这些同一孩子的更好行为。据证明,最成功的技术涉及“翻转范式”,作为儿童思想研究所的心理学家:而不是不断纠正不表现的孩子,你想成为betway88必威官网表扬有能力的孩子。目标是更加关注你想要看到的行为,并少于妨碍教学的行为。结果,随着时间的推移,您将获得更多的前者和更少的后者。

研究表明,它是有效的,有许多不同的项目可以培训教师使用。但这很难实时完成,每天要和孩子们进行数百次的小互动。老师们很容易得出结论说这些方法不奏效,因为要持续使用它们太困难了。这就是为什么儿童心理研究所启动betway88必威官网了一个试点项目,派团队到教室进行现场指导。

走进教室

“有很多要求课堂上老师正在处理任何特定的一天,“临床心理学家和儿童思想基于学校计划的临床心理学家和主任。betway88必威官网“有课程计划需要通过,各个子女的所有不同需求,以及他们想要管理的所有不同行为。因此,我们在那里帮助他们一直持续应用技术,并且通常足以真正得到结果。“

直播教练涉及在她的耳边观察教师和耳语的建议。儿童思想betway88必威官网学院的团队最近花了几个月的几个月访问了KIPP学院的小学,在布朗克斯,并在B71室的两位老师做到这一点。Nataki Caver和Meirelys Ruiz都是老将的教师,他们渴望磨练他们改善学生行为的战略。

“一开始有点伤脑筋,”卡弗说,“一边讲课,一边有人在你耳边低语。你想监督孩子们,教他们,倾听他们所说的话,执行戴夫医生同时说的话。但后来听他们说话就成了我的第二天性。随着我们提高了他们想教我们的技能,打断的次数减少了,时间也短了很多。”

渴望赞美

训练中使用的技巧的关键是找到积极引导孩子的方法,而不是让孩子因为你试图阻止的行为而大声喊叫。如果一个孩子在他应该坐在的位置上不就座,或者不举手就脱口而出问题,或者戳到他队伍前面的孩子,老师就会在他附近发现一个正在表现出她所希望看到的行为的孩子称赞他为它。

就像其他人一样,没有表现的孩子们也渴望赞美,一旦他得到了这个计划,老师就会发出一些方式 - “谢谢你举手詹姆斯!”

或者,她可能会对全班同学的表现大加赞赏——“我喜欢你们的列队,不要乱动手!”——而不遵守规定的学生就可以排队获得公众的赞扬。当他找到她时,她把他挑出来。“我看见你的手放在你的身边了,科林。太好了!”

关注积极的一面

“目标是从我们自然做的那样,这是要注意强调我们的行为,”安德森博士解释说,“并为我们看到我们学生参与的积极行为来支付大量关注,to the effort they’re putting in, to the moments of success or the moments of mastery.”

在课堂上,团队试图帮助瞄准他们想要推广的行为。“我们向他们展示了他们如何使用各种不同的强化系统来确保孩子的注意力在我们真正想要看到放大的行为上,”他补充道。

当她试图使用这些干预措施时,教练在老师的耳朵里有什么样的东西?“他说,'那很好,所以现在你能加这个吗?那太棒了。你能给那边的孩子好评吗?你有没有注意到那里的学生?“”洞穴解释道。“所以它指出了一些我可能没有注意到的东西,或者我需要赞美的具体事情。”

前几次是这样的,哦,我的天啊!添加ruiz。“但它甚至在他们说它之前甚至在这方面,我们都在说自己。然后,当他们甚至没有在这里,我们都发现自己同时说同样的事情,并说戴夫博士所说的方式。“

看到结果

这些努力对课堂产生了什么影响?鲁伊斯说,这不仅改变了个别学生的行为,也改变了整个教室。“持续使用一两个月后,你真的会看到巨大的变化。”

“我认为这对课程产生了巨大影响,”洞穴解释道。“孩子们在他们的时候表现得更好听到更多的赞美,我相信。我们只是看到更多的遵从我们想要的和我们的期望。他们感受到温暖,并从中汲取正能量。”

他们报告了老师也觉得它。

“首先,你的压力不那么强调,因为你浪费了更少的时间让孩子们遵循指示,并花费更多的时间指导他们,”鲁斯说。“而且,我认为对课程有点快乐。你实际上可以通过一课,也许做一些有趣的事情。“

虽然这种干预不是专门为了提高学习成绩,但鲁伊斯说她看到了好处。

“有些孩子在学业上表现不好,是因为他们的行为表现不好,”她解释说。反之亦然,因为他们是学业不佳,他们也可以表现出来,因为他们目前不了解材料。因此,当我们能够帮助他们成功的行为,并将注意力更多地关注课程,他们也可能在学术上受益。“

帮助所有孩子是“好孩子”

安德森博士说,当已经习惯失败的孩子们习惯了赚取积极的反馈时,可以开始改变他们的行为。“我们专注的学生正在获得他们从事所需行为的高频反馈,他们可能是多么小,”他解释道。“而且我们所看到的是,在几周内,它开始转动潮流,了解我们所针对的这些行为。和教师能够在他们提供的陈述的频率方面褪色。“

随着这种激烈的焦点,随着时间的推移,他补充说,一个孩子可以开始内化积极的信息,以及对以前是令人沮丧的源头的掌握感。”我在数学分配上做了一件非常棒的工作。我正在推动我的椅子过渡非常平静。我正美美地去上美术课呢。”

安德森博士认为这一过程作为一种在教室里重组的重组,远离传统模型,其中有“好孩子”获得了很多赞美和“坏孩子”的谴责和责骂。

他解释说:“我们想重新分配对学生所从事工作的赞扬、认可或兴奋,这样每个学生都觉得,在任何特定时刻,他们都有可能被告知他们做得很好。”