教师指南ADHD的课堂

注意力缺陷多动障碍(ADHD)是一种儿童很难集中注意力、静坐、听从指示和控制冲动行为的疾病。这本指南的重点是教育工作者在教育患有多动症的孩子时需要知道的:它是如何影响教室里的孩子的——不管是男孩还是女孩——以及我们老师如何帮助患有多动症的孩子在学校取得成功。

与adhd的教孩子们

许多患有多动症的儿童在入学年龄之前就表现出了注意力障碍的迹象。但在学校里,当他们无法满足对同年级孩子的期望时,大多数人就会被转去诊断。

这就是为什么教育者对注意力缺陷多动障碍有充分的了解是很重要的——能够识别出可能患有注意力缺陷多动障碍的儿童,但也要意识到与注意力缺陷多动障碍相关的症状和行为可能还有其他可能的解释。

多动症的症状

ADHD有三种行为:注意力不集中、多动和冲动。当然,所有的孩子偶尔也会在老师和家长的指导下难以集中注意力,坐在座位上等待轮到他们。只有当孩子们在这些方面的行为比其他同龄孩子更加极端时,他们才应该被诊断为ADHD。

adhd的这些症状分为两组 - 无私和过度活跃。有些孩子展现出主要是不关注的行为,而其他儿童,主要是过度活跃的冲动。但大多数人和Adhd的大多数都有两者的组合,这可以使他们在学校运作很困难。

这是多动症的行为迹象你可能在学校里观察到这两个类别。

adhd的无私症状:

  • 在校工作中粗心大意,俯瞰细节
  • 很容易分心或分心
  • 难以遵循指示
  • 似乎直接说话时似乎没有听
  • 有麻烦组织任务和财产
  • 经常不能完成学校的功课或教室里的杂务
  • 经常逃避或抗拒需要持续精神努力的任务,包括做家庭作业
  • 经常失去家庭作业作业,书籍,夹克,背包,运动器材

ADHD的过度活跃或冲动症状:

  • 经常坐立不安或局促不安
  • 在座位上坐不稳吗
  • 在不合适的地方跑和爬
  • 不能安静地玩游戏
  • 是极度不耐烦,等不到轮到他吗
  • 似乎总是“在路上”或“被马达驱动”
  • 过度谈论
  • 在问题完成之前脱口答案
  • 中断或侵入他人的谈话,活动,财产

ADHD行为与严重障碍

重要的是要记住,不是每个高能量或冲动的孩子都有多动症。只有当孩子们经常表现出这些症状,并且在至少两种环境下(即学校和家里)造成真正的困难时,他们才会被诊断为ADHD。导致他们严重受损的模式必须持续至少6个月。

ADD和ADHD的区别

ADD,或注意力缺陷障碍,是我们现在称为ADHD或注意力缺陷多动障碍的旧名称。它一直被称为ADD,直到1987年,“过度活跃”这个词被加入。有些人仍然使用“注意力缺陷多动症”这个老词,这是出于习惯,或者是因为它比“注意力缺陷多动症”更熟悉。有些人用它来指不太活跃的多动症儿童。

为什么年龄在ADHD诊断中至关重要

在任何一个特定的教室里,学生的年龄范围几乎可以跨越一年,而一年可以在孩子的自我调节能力上产生很大的不同。这就是为什么在教育患有多动症的孩子和考虑一个孩子的行为时,将其与其他同龄孩子进行比较是很重要的——而不是与他所在班级或年级的其他孩子进行比较。

过去几年的两项研究得出结论,在他们班上最年轻的孩子们不成比例地诊断出adhd。密歇根州的一项研究发现,他们成绩最小的幼儿园是60%的可能被诊断患有ADHD,而不是在他们的成绩中最古老。它不影响幼儿园:北卡罗来纳州的研究发现,最小的孩子在最古老的待定药物中可能几乎是最古老的儿童。

为什么一些患有ADHD的孩子容易产生破坏性行为?

蔑视和情绪爆发本身并不是adhd的症状,但adhd的孩子们的风险较高,以发展这些行为。有些adhd的孩子往往会受到沮丧的,因为他们不能一直努力地履行,因为固有的赤字在关注,冲动和控制活动水平中的固有赤字,因为固有的赤字。

对于患有多动症的孩子来说,在课堂上从一种活动过渡到另一种活动尤其困难,尤其是当他们停止一些他们觉得比接下来的活动更刺激的活动时。临床医生称其为无法“转移注意力”,这可能导致孩子扰乱课堂或发泄情绪。

其他看起来像ADHD的行为的原因

A child who can’t seem to sit still, who blurts out answers in class without raising his hand, who doesn’t finish his homework, who seems to be daydreaming when the teacher gives instructions — these actions are associated with ADHD behavior, but they can also be a result of other factors, from anxiety to trauma to just being younger than most of the kids in the class, and hence a little less mature.

这就是为什么老师和家长都要意识到其他可能影响孩子行为的事情很重要。

  • 注意力不集中:一个不关注的孩子可以在家里令人担忧或痛苦的情况分散,或者因为她在操场上被欺负,并且休息即将到来。如果一个有ocd的孩子不知道问题的答案,它看起来不是注意,但它真的是因为他被痴迷分心了。当一个孩子似乎到处寻找,但在她应该读的书的页面上,另一个可能的原因是她有学习障碍。
  • 多动:如果一个孩子在应该阅读的时候坐立不安,她可能有让她感到不舒服的感官问题,或者是学习问题,让她感到非常沮丧。如果她突然从椅子上跳起来,那可能是因为她觉得自己似乎不能做到其他孩子能做到的事而感到羞愧,并决心掩盖这一事实。
  • 冲动:焦虑是另一种情况,通常是隐藏的,它会导致孩子们不能遵守规则,或排队等候,或在沮丧时发泄。

ADHD的性别差异:女孩与男孩有何不同?

Adhd的刻板印象是通过从座位上跳起来扰乱教室的男孩,进入其他孩子的业务或在不升起手的情况下脱掉答案。但女孩也会患多动症,他们往往会在后来诊断出来,因为它们的症状更加微妙。

  • 他们中更多的人只有注意力不集中的ADHD症状,他们被认为是爱做梦或精神错乱。
  • 如果他们有多动冲动的症状,他们更有可能被视为爱出风头,过度健谈或情绪过度。
  • 冲动的女孩可能会有困难的社会适当,并努力制造和保持朋友。
  • 他们经常努力工作来弥补他们的弱点,以至于他们能够隐藏他们的挑战。
  • 随着年龄的增长,他们不断增长,他们必须比没有ADHD的同伴更难地工作,这对自己的自尊来说非常损害。
  • 那些长期对自己的错误苛责自己的女孩可能会觉得自己很愚蠢或有毛病。

什么是执行职能?

执行功能是我们用来完成任务的自我调节技能,
从穿衣服到做作业。它们包括:

  • 规划
  • 组织时间和材料
  • 做决定
  • 从一种情况转向另一种情况
  • 控制情绪
  • 从过去的错误中学习

大多数患有ADHD的孩子在某些执行功能方面存在缺陷,尽管并非所有有执行功能问题的孩子都患有ADHD。

教师如何帮助孩子们adhd?

涉及符合规则和完成任务的课堂上的儿童可以从每日报告卡系统中受益,这些卡系统设定积极的行为目标和奖励,以加强当他们达到这些目标时的行为。

期望的行为可能是让孩子坐着,完成作业,说话前举手。孩子成功达到目标会得到分数,他的父母会收到一张日常行为报告单,使他们能够通过获得表扬和奖励进一步加强在学校的积极行为。

这种体系使教师能够关注孩子做得好的方面,而不是他做得不好的方面。这可以增强他的自尊,帮助他对学校有积极的感觉。

常用的药物为ADHD

有许多患有ADHD的孩子是规定的兴奋剂药物,以帮助减少其症状。有两种主要的刺激剂ADHD药物:

  • 基于甲基苯胺的药物:利他林,甲基,协调官,MetAdate,Daytrana补丁,RITLIN LA
  • 以右旋安非他明为基础的药物:阿得拉,Vyvanse,右塞德林,Focalin

兴奋剂药物也有许多不同的释放配方,使它们在不同的时间内有效:

  • 速释配方的有效时间约为4至6小时。
  • 缓释配方可持续9至12小时。

服用即时释放的公式的儿童通常在学校护士中间给予药物。目标是在上学期间保持有效剂量,但通过睡觉时间将ADHD药物从孩子的系统中脱离,以促进睡眠。